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淺談創新型教師的培養

時間:2016-08-02  來源:  作者:佚名

論文摘要:創新型教師的培養是我國教育改革的一個重要任務,本文就當前的教育形勢下如何培養創新型教師,提高創新能力進行初步闡述
關鍵詞:創新教育 能力要素 培養
現代的教育是開放的、創新的教育,而創新教育的基本價值取向又是培養學生的創新精神和實踐能力,要實現這一目標,關鍵要有一支創新型的教師隊伍,沒有一支高素質、創新型的教師隊伍,我們的教育將適應不了未來的教育。正是基于這一考慮,本文就如何在實施創新教育的過程中培養創新型教師,談一些基本認識和做法。
一、干擾創新型教師形成的主客觀因素
㈠、主觀因素:傳統的教育思想觀念影響教師創新的兩個誤區
從教師職業的價值取向上講,教師自身充當著人類文化的傳播者、生產者、創造者的多種角色。然而,由于受傳統教育思想的影響,我們的多數中小學教師錯誤地認為,教師的教育、教學活動是一種重復他人成果的勞動,認為所講授的內容都是人們已經發現,且經過加工整理的知識,認為教學不需要創新,不具有創新性的勞動特點。在這種思想的影響之下,教師把教學的重點自然也就放在知識的傳授上,把學生作為授受知識的容器對待。長期已久,導致教師的創新意識差,創新能力低,一本教材多年用,一種方法多年使,代寫碩士論文這是造成教師心理上的誤區之一,確切地講,也是表現在教師職業價值取向上的一個誤區。
另一個誤區則表現在教師對待自身的職業特點上。現代教育論認為,教師從事的勞動,是一種與其他工種的勞動有相同之處又有許多不同特點的勞動。教師職業的勞動特點,是在長期的教書育人的勞動實踐中形成和發展起來的,是由教育目的和教育對象的特殊性所決定的。認識教育的對象是在成長中的人,教育的最根本目的是培養社會主義事業的建設者和接班人,提高全民族的綜合素質,這是把握教師勞動特點的關鍵所在。現代教育學把教師的職業特點歸結為“復雜性”、“長期性”、“示范性”、“創造性”等,然而在我們的許多教師看來,教師職業的“創造性”似乎是一種實際工作中的“虛擬”問題,更多的人把教師的職業當成一種相當于工廠里的某一工作流程,承擔著制造、加工那種定向的、定型的、不需要任何創新改革的標準件的生產任務。把教師這一崇高而偉大的職業混同于一般的工人,把自己的職業簡單地當成上班掙錢、養家糊口的勞動,以付出的勞動力去換取等價的貨幣交換。面對現實,多少教師曾抱有這種小農思想的意識工作了一輩子,在他們身上,創新思想意識及其創新能力的火花始終也沒能得到碰撞。這一現象的存在,不能不說是滯止教師創新發展的誤區之二。

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