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高中政治教學中時事政治的應用管窺

時間:2016-07-11  來源:  作者:佚名

論文摘要:時事政治是當前國內外發生的新鮮的、引人注目的且具有重大意義的時政熱點,在高中政治教學中占據著非常重要的作用。時事政治對政治教學內容進行了有效的補充,對提高學生的思想覺悟、政治修養和學生的全面發展具有重要意義。要想開展好高中政治教學,就必須在教學中應用好時事政治。本文分析了當前高中政治教學中時事政治教學存在的問題,并闡述了如何在高中政治教學中應用時事政治。

關鍵詞:高中;政治教學;時事政治;應用

隨著我國現代化教育改革的進一步深入,主張在教育教學過程中著力全面培養學生的能力,提高學生各方面的素質。在高中的政治教學中,需要把課本內容與時事政治相互結合起來,既能對課本內容進行一定的補充,又能拓寬學生的視野。在高中政治教學中應用時事政治,能夠有效地培養學生的綜合素質和理論知識,激發學生學習政治的興趣和積極性。

一、在高中政治教學中時事政治教學的存在的問題

1.時事政治的教學不夠深入

就目前的情況來看,在高中政治教學中,教師對時事政治的教學不夠重視,只是存在于表面,不能夠做到深入其中,對時事政治教學有一定的隨意性,所以達不到提高學生學習政治積極性的教學效果。在政治教學中,教師只是簡單地引用時事新聞,沒有對時事政治進行深入的講解,使時事政治教學發揮不了應有的效果。

2.教師在教學中不注重新聞的實效性

在高中政治課堂上應用時事政治教學時,教師不注重新聞的實效性,不能及時地發揮出時事熱點的作用,過時的新聞熱點達不到吸引學生興趣的效果,引不起學生的注意,不利于學生課堂參與度的提高,課堂效率也得不到提升。甚至有的老師,迫于高考的壓力,在平時上課的過程中絲毫不重視時事政治的穿插,到高考前的一段時間,把時事政治的重點內容羅列出來發給學生,讓學生進行記憶。

3. 教師本身對時事政治缺乏客觀的認識

教師在進行時事政治教學時,必須堅持一種客觀的教學態度,保證教學的質量。在實際的教學過程中,有一些教師對時事政治的評價缺乏客觀性,仍抱有主觀性的看法,這就容易在課堂上把一些錯誤的觀點傳授給學生,讓學生不能正確地認識事實,不能結合課本上的理論知識對時事政治進行正確的分析,進入思維的誤區,最終使學生失去學習政治的興趣。

二、在高中政治教學中應用時事政治的具體策略

1.利用時事政治進行課堂導入

受傳統的教學模式的長期影響,很多學生覺得政治是“副科”,不重視政治的學習。如果在高中政治課堂上缺乏博人眼球的課堂導入,很多學生會一開始就會覺得政治很枯燥而抵觸對政治的學習,課堂的參與度會很低。在一堂課結束之后,對本堂課上教師講授的知識知之甚少。因此,用時事政治進行課堂導入,把近期社會上發生的引起廣泛關注的時事熱點帶入課堂,可以吸引學生的注意力,激發學生學習政治的興趣,讓他們積極主動地參與到政治課堂中來,從而提高學習效率。例如,教師在講“多彩的消費”這一課的內容時,可以在講課之前讓學生發表一下他們在日常生活中的消費觀,小學數學論文然后結合當前的消費熱點事件,引入課堂教學。通過在政治課前引用時事政治,可以為學生營造一種輕松的學習氛圍,緩解學生沉重的學習壓力,同時還能讓學生迅速地抓住本節課的教學重點,使教學活動順利且高效地展開。

2.發揮政治教師的主觀能動性,提高教學素質

目前,在我國高中政治教學中,時事政治教學沒有達到應有的效果,這跟政治教師有一定的關系。很多政治教師在教學過程中缺乏主動性,對時事政治教學也缺乏正確的認識,這就嚴重阻礙了學生的全面發展。在日常的政治教學工作中,教師要通過不斷的學習來提升自己的專業素養,通過各種途徑不斷對自身的政治知識進行補充和豐富。在日常生活中,政治教師還應該多關注各種新聞,了解國內外的時事政治,并對這些時事進行分類和整理,建立起自己完整、牢固的知識理論體系和時事政治材料,在教學過程中展示給學生,在課堂上巧妙地運用時事為新課內容做鋪墊,對教材進行補充,活躍課堂氣氛,達到提高課堂效率的效果。

3.加快傳統教學模式的轉變

隨著素質教育的深入推廣,傳統的教學模式已經滿足不了學生的學習需求,學生只能被動地接受知識,課堂參與度低。所以,要想調動學生的主觀能動性,提高課堂參與度,就必須改變傳統的教學模式,發揮學生的主體地位。在高中政治課堂上,教師不能僅僅局限在課本的內容中,還要引導學生積極地對課外知識進行學習和研究,開拓學生的視野范圍。

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