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合作學習在研究生英語教學中的應用

時間:2016-07-07  來源:  作者:佚名

論文摘要】合作學習模式不同與傳統的研究生英語教學方式,適應了當今全球化下對復合型高水平研究生人才的培養要求,本文分析了合作學習的概念及其在研究生英語教學過程中的理論和實際操作。

【關鍵詞】合作學習;研究生英語教學;教學方法

0 前言

合作學習的概念最初興起于20世紀70年代,之后10年發展迅速,被廣泛應用于從小學到大學的課堂教學,其改善課堂教學氛圍,加強學生非智力素質的培養,提升學生學習成績的效果顯著。合作學習的模式也適用于我國的英語教學,它對傳統的語法翻譯教學法來說是一種顛覆性的教學模式,因此在中小學及大專院校的英語教學中合作學習的模式被廣泛推廣,但此種模式應用于研究生英語教學的實踐和理論研究目前還十分稀少。

1 合作學習的內涵

合作學習(Cooperative learning 或 collaborative learning),是以現代社會心理學、教育社會學以及認知心理學為基礎,以教學中的人際合作和互動為基本特征。合作學習以合作學習小組為基本的教學組織形式,通過以教師為主導,以學生為主體的合作學習活動,以小組成績作為評價對象的一種教學方法。合作學習的教學意義不僅僅在于它能提升學生的學生技能,還能促進學生非智力素質的發展(如團體合作、戶型尊重、互幫互助、榮辱與共),它是一種包容傳統教學模式同時又具有創新性的教學方式。

2 研究生英語教學中開展合作學習的必要性

研究生英語教學的宗旨是使學生掌握英語這門工具,進行本專業的學習、研究與國際交流,為我國社會主義建設服務。合作學習能實現研究生英語教學培養學生英語表達能力、合作技能以及提高英語教學有效性的需求。

首先,現在很多研究生英語的現實狀況是,大三和大四兩個學年基本沒有開口說英語,充其量也只是研究生英語復試的前夕突擊訓練了一下自己的口語,所以在課堂上相當一部分學生對于教師的純英語教學課堂接受起來感覺吃力,而另一些學生的英語底子不錯,但他們在適用英語表達時存在一定的心理障礙,對于老師提出的問題即使會回答也不會主動去回答。這就需要我們采取合作學習的模式。一方面,這將在很大程度上提高英語課堂的教學效率,促進教師在課堂教學中的主導作用的發揮;另一方面,這也能促進英語語言教學與學生的拓展活動結合得更加密切,進而有效地培養學生形成良好的交際習慣,不斷提高口語實踐能力。

其次,英語教學的目標不能僅僅定位與培養學生的語言表達能力,非語言的內在素質如人際交流的能力也應考慮在內,這樣才能促進學生知識、思維、情感等各方面均衡發展,才能為社會培養出健全發展的高素質人才。采用合作學習,在發揮教師主導作用的前提下,創設合理的英語學習情景,聯系學生實際生活,國際貿易論文范文讓學生在模擬真實生活的環境下與小組成員互動交流。

最后,合作學習是對傳統的“教師一言堂”教學模式的突破。關于大學英語教學方法的改革多年以來一直在進行,英語教學中以學生為中心,鼓勵學生充分利用各種機會來進行英語交流已成為廣大英語教師努力的方向。對于研究生英語教學中,除了上述的努力之外,教師還應在教學中不斷完善其教學方法,注重語言應用能力及思辯能力并重的培養。

3 合作學習的實施

合作學習使英語學習環境由競爭性轉為合作性,使課堂氣氛變得寬松和諧,激發學生積極參與實踐的熱情,有效地消除學生的心理障礙,但是有效的合作學習與教師的課前充分準備是分不開的。

3.1 確定學習目標

在合作學習之前教師要清楚通過合作學習要使學生掌握那些知識。其次, 也要讓學生的非智力因素得到一定的提高。需要注意的是學生個體是不同的,每個學習小組也是不一樣的,不同的學生有不同的發展目標,教師要給依據各小組和學生的不同水平制定小組和學生個體的發展策略。確定目標后,教師要預見課堂教學活動開展中可能出現的問題,設計好英語課堂合作學習過程。

3.2 設計合作任務

合作任務的設計工作是合作學習過程中非常重要的一個環節,設計的任務要既能激發學生的興趣又具有一定的挑戰性,必須通過學生的分工協作才能圓滿完成。合作學習的任務有體驗式和實用型兩種。體驗式的合作任務能將英語語言交流和一定的生活體驗結合起來,例如設計野外游玩的情景,讓學生們圍繞這一話題進行討論,在體驗的過程中交流。

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