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論中等職業學校思想政治課程教學改進

時間:2016-07-03  來源:  作者:佚名

摘 要: 選擇適當的教學模式,以提高教學實效,是中等職業學校學生思想政治課教學改革的重大課題。中等職業學校學生思想政治課必須克服以講為主的模式,倡導以“學”為主的教學模式。

論文關鍵詞: 中職;思想政治;課程;教學

一、概論

中等職業學校思想政治課是對學生比較系統地進行公民品德教育、職業生涯教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎性課程。就其本質而言,它是一門智育與德育相統一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位,思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。

二、理論和實踐依據

1.從教育學角度看,導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的,它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發來說,學生既是認識的主體,又是發展的主體;從思想品德教育來說,學生既是教育的主體,又是健康成長的主體。因此,激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識,是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。

2.從心理學角度看,導學式教學模式注重激發學生學習興趣,開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”,當學生對某種事物發生興趣時,就會樂于開動腦筋對它進行思考,教師在學生預習基礎上,提出一些富有啟發性、探索性的問題,引發學生的思辨,課堂氣氛會由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

3.從實踐角度看,職業學校思想政治課教學的主要任務是促進學生通過學習得到提高和發展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面,在自學、討論、啟發程序中,通過學生自主學習,自由發表見解,不斷增強自我教育的能力。

三、教學程序及其實施過程

第一階段,自學教材。它是這一模式的最核心部分,其目的是學生按照老師的要求自學教材,完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求,引導學生編擬自學提綱,要安排好課堂自學時間,調控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外,但這既占用了學生作息時間,又達不到預期的效果。在課內提出幾個思考問題后,用十分鐘左右的時間預習效果是較好的。在學生自學教材時,教師應巡回指導,了解學生中的情況,存在的難點、疑點,有利于講課中有針對性、更好地做到因材施教,因人施教。

第二階段,討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段,旨在對學生共同存在的問題進行相互探討,集思廣益,取長補短,以提高學生的認識水平及獨立鉆研,大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程;通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用,為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。課堂討論題目來源有二:其一,在學生自學教材過程中,學生間對某個問題的認識發生分歧,或者學生對課本結論提出懷疑時,教師不作正面回答,將分歧點或疑點交給學生討論。代寫論文在課堂中通過討論,學生可以認識到衡量人生價值的標準,不僅要看物質貢獻,也要看精神貢獻。不能只看物質貢獻的大小,精神貢獻是人生價值的重要組成部分。其二,教師在備課中,根據教材的重點和難點,精心設計討論題。如在高二經濟常識中,在學習樹立正確的消費觀時,可提出“我國人民生活水平有了很大提高,是否還要堅持艱苦奮斗?”要求學生結合自己的消費情況,談出自己的看法。通過討論可培養學生敢于發表意見,勇于探索真理,以及自信、好學的人格特征,形成學生之間互相爭論,取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據,必然會促使學生更加深入地研究教材,從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段,啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上,要有的放矢,重點啟發,相機點撥,指點迷津,引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。

做好對學生討論的啟發指導,需要注意以下幾個問題:首先,要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴,有自已的精神世界,需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價,渴望別人耐心地傾聽和肯定,不愿接受一般化的說教,要求自我表現的欲望十分強烈,同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發展。

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