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淺談如何通過“設疑”有效促進初中生物教學

時間:2016-07-03  來源:  作者:佚名

摘 要: 生物學是自然科學之一,對人類生活、社會的進步、科技的發展等都具有重要意義。《初中生物新課程標準》指出不僅要傳授給學生知識,更應該注重學生把所學知識同現實實際生活聯系的能力。而設疑教學法正好可以滿足這個要求。如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質量,激發學生的思考能力,以及生物學在日常生活中的應用能力。

論文關鍵詞: 初中生物; 設疑 ;課堂教學

初中生物學科的知識點繁多,課堂教學中運用設疑法一方面它符合初中生的心理發展特點。初中生大多喜歡新奇的事物,好奇心強,求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味,學生注意力不集中,缺乏積極性。適當提問問題,可以有效地增強師生之間的互動,活躍課堂氛圍。另一方面,《初中生物新課程標準》指出不僅僅要傳授給學生知識,而更應該注重學生把所學知識同現實實際生活聯系的能力。而設疑法正好可以滿足這個要求,如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質量,激發學生的思考能力,以及生物學在日常生活中的應用能力。本文將從問題設置的時間、問題的質量、提問的對象、鼓勵學生提問等三個方面淺論初中生物教學過程中的設疑教學方法,以便提高教學質量讓課堂更豐富。

一、問題設置的時間要適宜

提問問題要抓住時機,不能想起來就問,想不起來就一節課不提問,也不能一節課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好,我認為問題提問的時間應該注意以下幾點。

首先,問題間隔要適當,不能將問題集中在同一時間段,而應該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學生注意集中精力聽講,才能讓問題充分發揮其價值。其次,提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗,課堂時間也是爭分奪秒,所以抓住提問題的時機就如同抓住戰機一樣,必須全力以赴發揮好。比如,在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題,這樣就能在一開始抓住學生的注意力,引起學生的興趣,從而提高整堂課的效率。然后在課堂結尾時再次提出這個問題讓學生思考回答,這樣就能讓整堂課更加完整。再次,要給學生足夠的思考時間,不能提問后不給學生思考的時間直接找同學回答,這樣學生思考不充分,問題回答不上來,一方面影響學生回答問題的積極性,另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時,也要注意思考時間也不能太長,否則就浪費了寶貴的課堂時間。

二、問題的質量要高質

提出問題并不是單純地提醒學生要認真聽課,而是啟發學生有所思考有所收獲,這是一個重要的教學方式。恰當的問題可以有效地發揮設疑教學的優點,提高授課的質量。因此,對于問題的質量一定要做到有質量、有效率,這需要做到以下幾點。

首先,問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當,這樣才能最大限度地激發學生的思考能力。比如,在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題,畢業論文發表這樣學生連問題都聽不懂,怎么去思考,更不用說回答問題了。但是問題的設置也不能太簡單,這樣既沒有價值,不能鍛煉學生的思考能力,也會浪費時間,讓學生失去回答的積極性。其次,問題要能引起學生的興趣,集中學生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答,也要有抓住學生興奮點的問題,這樣的問題才能最大限度地調動學生的思考積極性。再次,連續問題的提問要有深度,有層次性。比如,對于一個問題,學生的回答可能不完善,老師要根據學生的回答找出其中的不足,并進行補充。因此,老師的問題一定要現實出很強的邏輯性,問題要有深度,這樣才能真正啟發學生。

三、提問對象要全面

提問對象必須面對全體學生,初中生物課與日常生活密切相關,每一個學生都有潛能學好,所以老師不能“偏愛”某一部分學生,而應該要一視同仁,平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題,就是有的學生對生物接受能力特別快,成績也好,老師就特別對待。而有的學生接受慢、成績差,老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎的階段,這個階段如果讓學生產生厭學心理,那么對其以后的生物學習都會產生不好的影響。針對這個問題,老師就可以通過面向全體學生設疑的方法解決。

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